Hermann Ebbinghaus

Hermann Ebbinghaus

Universidad Nacional Autónoma de México

El Método Experimental en la Psicología

Equipo: D

Grupos: 9224,9234,9242,9243

Actividad 3.-Wiki D-Marco Teórico

García Pérez Jesús Enrique

    Relación cerebro memoria.

    El estudio de la memoria

    El concepto de memoria

    Etapas de la memoria

                          Memoria a corto plazo

                          Memoria a largo plazo

                          Memoria sensorial

    Organización

                           Procesamiento de la información

                           Codificar la información

                           Asociación de eventos

    El olvido.

                                   Teoría del decantamiento de la huella

                            Teoría de la interferencia

                            Teoría de la fragmentación

                            Teoría del olvido por represión

                             La curva del olvido

Hermann Ebbinghaus (24 de enero de 1850 - 26 de febrero de 1909) fue un filósofo y psicólogo alemán. Nació en Barmen, ciudad cercana a Bonn. A los 17 años acudió a Bonn para estudiar historia y filosofía, luego partió a Halle y más tarde a Berlín. Sus estudios fueron interrumpidos por la guerra franco-prusiana, durante la cual prestó servicio en el ejército. En 1873 obtuvo su título en filosofía en la Universidad de Bonn, con una tesis sobre la filosofía del inconsciente de Eduard von Hartmann.

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Publicaciones y otros trabajos

En 1886 fue nombrado "ausserordentlicher Professor" en Berlín. No continuó sus trabajos sobre la memoria. En 1890, junto a Arthur König, fundó la Zeitschrift für Psychologie und Physiologie der Sinnesorgane (Revista de Psicología y Fisiología de los Órganos de los Sentidos). En 1893 publicó una teoría sobre la visión del color. En 1894 ocupó una cátedra en Breslau. En 1897 publicó un método para probar la capacidad mental de los niños de escuela (el test de terminación de Ebbinghaus). En 1902 publicó Grundzüge der Psychologie ( Fundamentos de psicología), que tuvo gran repercusión en Alemania. En 1905 se trasladó a Halle y en 1909 murió de una pulmonía en Breslau.

Relación cerebro memoria.

Y hace bastante tiempo se pensaba que el cerebro era solo una caja de almacenamiento donde se guardaban los recuerdos, hoy en día este concepto ha cambiado muchísimo dada la información que se ha desprendido respecto de este tema, hoy en día sabemos que en el proceso de memorizar y aprender interviene el encéfalo entero y que no existe un órgano al que se le adjudique la  memoria propiamente dicho.

Los avances tecnológicos y estudios sobre la memoria han arrojado grandes resultados dándonos una idea del manejo del aprendizaje y de la memoria, esto a través del sistema límbico es decir, que este sistema es el encargado de llevar a cabo el manejo y orden de los datos que alberga la memoria. La neurología nos ha ayudado a entender un poco más respecto del almacenamiento de la información en nuestro cerebro, demostrando que existe una relación directa entre la pérdida de la memoria y las lesiones en el hipocampo y la amígdala, que son las estructuras del sistema límbico, pero aun con todos estos estudios no se ha podido precisar el lugar exacto donde se lleva a cabo el almacenamiento de datos en la memoria.

También en la bioquímica se han dado puntos de vista respecto de la memoria, pero aquí se hace mención a las huellas hereditarias o adquiridas por medio del ADN y el ARN.

El estudio de la memoria.

La memoria ha sido en el pasado algo que siempre ha despertado la curiosidad del hombre; Aristóteles fue uno de los que se dejó atrapar por ésta, y le reservó un tratado llamado De la memoria y la reminiscencia, el cual a la letra nos dice “La presencia en el espíritu de la imagen, como copia del objeto cuya imágenes; y la parte del alma a la que pertenece la memoria, es el principio mismo de la sensibilidad por el cual percibimos la noción del tiempo.”.

La Escolástica se casa con la manera de pensar de Aristóteles y adopta esta manera filosófica de pensamiento sobre la memoria y ha llegado hasta nuestros días dado que a la memoria se le ha identificado como un aprendizaje haciendo más o menos énfasis en su dimensión temporal.   

También podemos señalar el inicio o incursión del estudio de la memoria en métodos cuantitativos, esto quiere decir se han enfocado en la medición y han evitado por así decirlo  el estudio de lo que sucede en la caja negra del cerebro, es por eso que aquí podemos hablar de  outputs (datos retenidos y evocados posteriormente) e inputs (datos introducidos).  

Podemos ver aquí a Hermann Ebbinghaus, que inicia con estos estudios en su libro Sobre la memoria (1855) lleva a cabo los primeros estudios experimentales haciendo uso de diversos métodos; y estos más adelante serán perfeccionados : el método de la memorización, el del reconocimiento y el del ahorro.

Otros pensadores del tema tienen diferentes formas de pensar respecto a este, es así que Bartlett se contrapone a lo dicho por Hermann Ebbinghausy, Bartlett lleva a cabo sus estudios en el ámbito natural y él explica los fenómenos con algunos conceptos como lo son: el de esquemas integrados en estructuras de alto nivel, considerándolo por este hecho , el precursor de la psicología cognitiva en el estudio de la memoria.

Podemos hablar también de otros movimientos como lo son el conductista y neoconductista que nos hablan de los recuerdos con una asociación de estímulo respuesta.

En los últimos años se han tenido grandes avances que abren nuestro enfoque respecto de la memoria y se han escrito muchos trabajos que complementan o rebaten ideas anteriores.

El concepto de memoria

La memoria es la recuperación de experiencias que tiene el ser humano, esta nos permite retener y recordar hechos pasado almacenados en nuestro cerebro.  

Podemos encontrar un sinfín de conceptos para la memoria aquí aremos mención de algunos por Piaget e Inhelder quienes nos hablan de tres tipos de memoria:

• La memoria en sentido biológico: la memoria en sentido biológico se refiere a la huella que han dejados los antepasados a la especie esto dentro de nuestro ADN  y RNA largas moléculas de nucleótidos que han ido evolucionando con el paso del tiempo para ser más estables , son esquemas de comportamiento de origen somático.

• La memoria en sentido amplio.

• La memoria en sentido estricto

- Etapas de la memoria

•    Memoria sensorial: es el primer almacén de memoria son copias exactas de los estímulos externos permanece muy poco tiempo puede tener dos destinos: olvido y memoria a corto plazo. si el estímulo fue procesado.

•    Memoria a corto plazo: la información que fue almacenada en la memoria sensorial, es interpretada y almacenada en la memoria de corto plazo. en la memoria a corto plazo encontramos al REPSAO que es un proceso por medio del cual se mantiene y organiza la información que se encuentra en la memoria a corto plazo, a mayor tiempo de repaso mayor probabilidad de recordar a futuro.  

•    Memoria a largo plazo: en esta memoria podemos encontrar de dos tipos:

De mantenimiento: por repetición la información se mantiene en la memoria dando lugar a nuevas asociaciones.

Elaborativo: modifica la información al relacionarla con otras experiencias, esto genera un recuerdo más significativo y profundo.

El repaso de mantenimiento, como el elaborativo, tiene importante vinculación con el aprendizaje porque procesar la información de forma significativa y apropiada, facilitara la capacidad de los alumnos para reconstruir lo estudiado.

El repaso no mejora el nivel de recuerdo si previamente no se ha organizado.

Organización: su primer elemento es el repaso que impide que la información se desplace de la memoria, esta se lleva a cabo de diferentes maneras:

•    Procesamiento de la información.

•    Codificar la información

•    Asociación de eventos

Procesamiento de la información:

•    Chunk o unidad de información: una letra, un número, una palabra, una idea

•    Chunking: reorganiza la información con el fin de aumentar la capacidad.

•    Clustering o agrupamiento: relaciona acontecimientos similares y ayuda a percibir un mundo estructurad y significativo.

Codificar la información: tres formas principales:  

•    Acústica: favorece el proceso de pensamiento.

•    Verbal: lo constituye el uso de mediadores del lenguaje natural.

•    Visual: las palabras o ideas se hacen imágenes, mejora el recurso de los sucesos.

Asociación de eventos: se establecen dos tipos de asociaciones básicas, que constituyen sistemas funcionalmente distintos.

Memoria episódica: basada en la contigüidad temporal.

Memoria semántica: se funda en la similitud de significados de los eventos

Esta forma de organización pertenece a la memoria a largo plazo.

El olvido:

El olvido no es una acción voluntaria ya que consiste en dejar de recordar información adquirida.

Olvido traumático: esta se puede dar por contusiones, o golpes muy fuertes dados en nuestra cabeza provocando con esto la amnesia.

Olvido psicológico: esta se puede dar en personas que por causa de una alteración psicológica llegan a olvidar cierta información.

Olvido fisiológico: este es un problema del desarrollo del cerebro en ciertas zonas de este.

Teoría del decantamiento de la huella: las huellas de la memoria se ven afectadas con forme pasa el tiempo por una erosión “las imágenes que se tienen empiezan a sufrir cambios conforme pasa el tiempo y van afectando su naturaleza “.

Teoría de la interferencia: en esta teoría las imágenes se superponen  la las otras y hay una mezcla entre ellas.

Teoría de la fragmentación: como nos dice la teoría las imágenes empiezan a desintegrarse o a perder componentes de la imagen lo cual lo puede volver borroso.

Teoría del olvido por represión: esta se da en información que le produce a la persona malestar o dolor motivando al olvido, este olvido proviene de la voluntad.

La curva del olvido: ilustra la falta de retención con el tiempo, el primer estudio en este campo fue realizado por el alemán Hermann Ebbinghaus autor de un libro titulado sobre la memoria, escrito en 1885, una aproximación matemática a la curva de la memoria seria la siguiente formula donde R – es la retentiva, T es el tiempo, y S es la intensidad relativa del recuerdo más tiempo se mantiene.( R=e –t/s) ).  

La curva del olvido se da conforme pasa el tiempo , se inicia con una retención muy alta pero conforme pasa el tiempo este se va desgastando con facilidad y se ira formando una pendiente muy pronunciada indicándonos que se está olvidando ,así que es momento de recordar lo aprendido, esto es con el repaso, y posteriormente al repaso en la gráfica nos daremos cuenta de que la curva será menos pronunciada que al principio significa que estamos reteniendo mejor la información y a diferencia de la primera vez tardamos más tiempo en olvidarlo y si lo volvemos a repasar la pendiente de la curva se ira haciendo más plana, esto significa que cuanto más tiempo repasemos lo aprendido esta se quedara más tiempo en la memoria.

Bibliografia:

1. Coperias, Enrique M. “El prodigioso mundo del cerebro”, en Muy

Interesante, núm. 131, Madrid, p.88.

2. Véase al respecto las apreciaciones de Piaget, Jean e Inhelder, Baroel.

Memoria e inteligencia, El Ateneo, Buenos Aires, 1978, pp. 22-33.

3. Citado por Álvarez Villar, Alfonso. Lecciones de psicología del aprendizaje

para educadores, Minón, Valladolid, 1976, p.277.

4. Ibidem, pp. 274-275.

5. Ibid., pp. 2-7.

6. Ibid., p.22.

7. Howe, Michael, J. A. Introdución a la memoria humana, Trillas, México,

1977. p.95.

8. Véase Gagné, Robert Mills. Principios básicos del aprendizaje para la instrucción, Diana, México, 1975, pp. 47-52.

9. El proceso se explica en Atkinson, Richard y Shiffrin, R. “Memoria humana:

una propuesta sobre el sistema y sus procesos de control”, en Sebastián,

Ma. Victoria (comp.), Lecturas de psicología de la memoria, Alianza,

Madrid, 1983. El dato se consigna también en Tecnología de la educación,

Santillana, Madrid. 1991. p.344.

10. Beltrán Llera, Jesus. Aprendizaje e intervención psicopedagógica, Mimeo,

Madrid, 1992, p.2.

11. Ibidem, p.28.

12. Norman, Donald A. El aprendizaje y la memoria, Alianza, Madrid, 1985,

p.53.

13. Howe Michael (Op. cit., pp. 58-61), describe algunos experimentos que se

han realizado para distinguir entre información disponible e información

almacenada en la memoria.

14. Gagné, Robert Mills. Op. cit., p.48.

15. Tecnología Educativa. Op. cit., p.384.

16. Nickerson, Raymond S., Perkins, David N. y Smith, Edward. “Enfoques de

orientación heurística”, en Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud

intelectual, Paidós/ MEC , Barcelona, 1987, pp. 237-240.

  • también
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